تاريخ النشر 2006-02-25 12:09:04 : كيف يحافظ المربي على مكانته بين طلابه   كيف يحافظ المربي (معلم الحلقة أو معلم النشاط) على مكانته بين طلابه ، وهل هناك مراجع للاستزاده بخصوص هذا الموضوع؟ أبوماجد - السعودية   الإجابة الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله صلى الله عليه وسلم .. أما بعد .. أمور كثيرة تضع المكانة الكبيرة في قلوب المتربين. والناظر في سيرة المصطفى صلى الله عليه وسلم يجد بغيته وقدوته في هذا الجانب حتى نقل عن أحد أعداءه قوله: ما رأيت أحداً يحب أحداً كحب أصحاب محمد محمداً. وهنا يجب التفريق بين الهيبة التي تصنعها المكانة التربوية والتقدير الممزوج بالمحبة وبين الهيبة المصحوبة بالرهبة من غلظة المربي وبطشه. فالمطلوب الأول .. وأما الثاني فهو مرفوض تربوياً. قال تعالى (ولو كنت فظاً غليظ القلب لانفضوا من حولك). ولذا فمن تتبع السيرة النبوية الشريفة يجد في هذا الجانب معالم هامة للاقتداء بها .. وسنذكر بعض المعالم المستقاة من السيرة النبوية الشريفة ومن التجربة الواقعية: 1- الالتزام بالدين ظاهراً وباطناً وعدم مخالفة أقوال المربي لأفعاله في عموم حياته فضلاً عن مواطن التربية. كما قالت عائشة رضي الله عنها في الحديث الذي صححه الألباني في الجامع الصغير : (كان خلقه القرآن) 2- نفع المتربين بالعلم في عموم الأوقات والبعد عن إضاعة الأوقات وأعانتهم في أمورهم وتوجيههم في ذلك . كما قال رسول الله صلى الله عليه وسلم لأهل الصفة (أيكم يحب أن يغدو كل يوم إلى بطحان أو إلى العقيق فيأتي منه بناقتين كوماوين في غير إثم ولا قطيعة رحم فقلنا يا رسول الله كلنا نحب ذلك قال أفلا يغدو أحدكم إلى المسجد فيتعلم أو فيقرأ آيتين من كتاب الله عز وجل خير له من ناقتين وثلاث وأربع خير له من أربع ومن أعدادهن من الإبل) رواه مسلم وأبو داود. 3- احترام العلماء و الدعاة الآخرين وتقديرهم وعدم جرحهم عند الاختلاف معهم أو منافستهم في برامجهم الدعوية. وبتقدير هؤلاء الدعاة يتربي الآخرون على تقدير واحترام المربي. 4- العدل بين المتربين وعدم المغالاة في تقديم أحد على الآخر إلا بما يكون لدى المتربي من قدرات واضحة ، والتبسط إليهم جميعاً . فقد كان عمرو بن العاص يظن أنه أحب الصحابة إلى رسول الله صلى الله عليه وسلم وكان حديث عهد بالإسلام. عن عمرو بن العاص أن النبي صلى الله عليه وسلم بعثه على جيش ذات السلاسل. قال: فأتيته فقلت: أي الناس أحب إليك؟ قال: عائشة . قلت من الرجال ؟ قال: أبوها . قلت: ثم من؟ قال: عمر . فعد رجالا فسكت مخافة أن يجعلني في آخرهم . متفق عليه. 5- ترك المجال للمتربي للتعبير عن نفسه واحترام آراءهم وعدم تقبيحها ولو خالفت رأيك. وقد قبل رسول الله صلى الله عليه وسلم رأي سعد بن معاذ في أشد الظروف وأصعبها في غزوة الأحزاب وترك رأيه في التصالح مع بعض العرب لفك الحصار عن المدينة النبوية. مع أن سعد بن معاذ رضي الله عنه كان أصغر كثيراً من رسول الله صلى الله عليه وسلم. 6- إبداء ثقة المعلم بالمتربين عبر تقديرهم أو توليتهم بعض المسئوليات في العمل الدعوي. وقد أعطى الرسول صلى الله عليه وسلم الراية لأسامة بن زيد وهو شاب وأوصى زيد بتعلم السريانية لقراءة كتب تأتيه لا يشتهي أن يطلع عليها إلا من يثق. وأوصى بقراءة القرآن على قراءة عبد الله بن مسعود وغيرها من الأحداث العجيبة التي تظهر إعطاء الثقة بالمتربين ولو كانوا شباباً. 7- بعد المربي عن مواطن الريب وسوء الظن وتوضيح ما قد يقذفه الشيطان من سوء الظن. وتذكر ماروته أم المؤمنين صفية بنت حيي رضي الله عنها: كان رسول الله صلى الله عليه وسلم معتكفا فأتيته أزوره ليلا فحدثته ثم قمت فانقلبت فقام معي ليقلبني وكان مسكنها في دار أسامة بن زيد فمر رجلان من الأنصار فلما رأيا النبي صلى الله عليه وسلم أسرعا فقال النبي صلى الله عليه وسلم: على رسلكما إنها صفية بنت حيي. قالا: سبحان الله يا رسول الله. قال: إن الشيطان يجري من الإنسان مجرى الدم فخشيت أن يقذف في قلوبكما شيئاً أو قال شراً). 8- النصرة والإعانة في أوقات الحاجة.قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: انصر أخاك ظالما أو مظلوما . فقال رجل يا رسول الله أنصره مظلوما فكيف أنصره ظالما ؟ قال تمنعه من الظلم فذاك نصرك إياه . متفق عليه. 9- الحزم من غير فضاضة والرفق بدون هزل .. كما قال الشاعر : ومن يك حازماً فليقسُ أحياناً على من يرحمُ والأصل الرحمة والرفق والقسوة نادرة خفيفة كما كان رسول الله صلى الله عليه وسلم (يا عائشة ارفقي فإن الرفق لم يكن في شيء قط إلا زانه ولا نزع من شيء قط إلا شانه) صحيح أبي داود. 10- ابتعد عن كثرة الكلام أو قليل الفائدة منه أو تكراره بدون سبب ظاهر. 11- عدم مجاراة السفهاء والجهلة والبعد عن كثرة المزاح. قال رسول الله صلى الله عليه وسلم في صحيح أبي داود (أنا زعيم ببيت في ربض الجنة لمن ترك المراء وإن كان محقا وببيت في وسط الجنة لمن ترك الكذب وإن كان مازحا وببيت في أعلى الجنة لمن حسن خلقه). 12- الحذر مما يجرح المروءة من الكلام البذيء أو اللباس المهان أو البقاء في المكان غير المناسب. 13- الزهد فيما عند الناس من الدنيويات. قال صلى الله عليه وسلم (ازهد في الدنيا يحبك الله وازهد فيما أيدي الناس يحبك الناس) حديث حسن - صحيح الجامع الصغير. 14- احذر من كثرة العتاب فهي تزيد من تنافر القلوب. عن أنس رضي الله عنه قال (خدمت النبي صلى الله عليه وسلم عشر سنين بالمدينة وأنا غلام ليس كل أمري كما يشتهي صاحبي أن أكون عليه ما قال لي فيها أف قط وما قال لي لم فعلت هذا أو ألا فعلت هذا) رواه أبو داود وصححه الألباني. 15- القدرة على تقدير الأمور وإمكانيته على ضبط طلابه وتوجيههم يزيد من تقدير المتربي لمكانة مربيه. 16- سماحة النفس والصبر على المتربين. 17- النمو والترقي في سلم التعلم والتعليم وتطوير المهارات الذاتية للمربي. حتى لا يصل المتربي إلى مرحلة يجد أن المربي فاقد القدرة على إعطاء المزيد. وقد يتصور بعض المتربين في هذه المرحلة أنه لم يستفد بتاتاً من هذا المربي شيئا. 18- سخاء النفس في كل الجوانب. وقد قال الشاعر : تغطي بالسماحة كل عيب *** وكم عيب يغطيه السخاء. 19- الاعتدال في عموم الأمور كالملبس والمأكل والمركب. 20- الحذر من الحسد أو الشماتة بالآخرين .. فالحسد يعمي والشماتة منفرة والعياذ بالله. ويمكنك أخي الحبيب الاستزادة بالرجوع إلى هذه الكتب: 1. منهج النبي صلى الله عليه وسلم في التعامل مع الناشئة – فهد بن منصور الدوسري. 2. المدرس ومهارات التوجيه – الفصل الثالث – محمد الدويش. 3. المدارس والكتاتيب القرآنية – الفصل الأول من الباب الثاني – المنتدى الإسلامي. 4. مع المعلمين – محمد بن إبراهيم الحمد. المفكرة الدعوية www.dawahmemo.com/qa/   الزيارات:5134

hgpl] ggi ,hgwghm ,hgsghl ugn vs,g hggi wgn hggi ugdi ,sgl ..

Hlh fu] ..

Hl,v ;edvm jqu hgl;hkm hg;fdvm td rg,f hgljvfdk. ,hgkh/v td sdvm hglw'tn wgn hggi ugdi ,sgl d[] fydji ,r],ji td i`h hg[hkf pjn krg uk Hp] Hu]hxi r,gi: lh vHdj Hp]hً dpf Hp]hً ;pf Hwphf lpl] lpl]hً.

,ikh d[f hgjtvdr fdk hgidfm hgjd jwkuih hgl;hkm hgjvf,dm ,hgjr]dv hgll.,[ fhglpfm ,fdk hgidfm hglwp,fm fhgvifm lk yg/m hglvfd ,f'ai. thgl'g,f hgH,g .. ,Hlh hgehkd ti, lvt,q jvf,dhً. rhg juhgn (,g, ;kj t/hً ygd/ hgrgf ghktq,h lk p,g;).

,g`h tlk jjfu hgsdvm hgkf,dm hgavdtm d[] td i`h hg[hkf luhgl ihlm gghrj]hx fih .. ,sk`;v fuq hgluhgl hglsjrhm lk hgsdvm hgkf,dm hgavdtm ,lk hgj[vfm hg,hrudm:

1- hghgj.hl fhg]dk /hivhً ,fh'khً ,u]l lohgtm Hr,hg hglvfd gHtuhgi td ul,l pdhji tqghً uk l,h'k hgjvfdm. ;lh rhgj uhzam vqd hggi ukih td hgp]de hg`d wppi hgHgfhkd td hg[hlu hgwydv : (;hk ogri hgrvNk)

2- ktu hgljvfdk fhgugl td ul,l hgH,rhj ,hgfu] uk Yqhum hgH,rhj ,Huhkjil td Hl,vil ,j,[diil td `g; . ;lh rhg vs,g hggi wgn hggi ugdi ,sgl gHig hgwtm (Hd;l dpf Hk dy], ;g d,l Ygn f'phk H, Ygn hgurdr tdHjd lki fkhrjdk ;,lh,dk td ydv Yel ,gh r'dum vpl trgkh dh vs,g hggi ;gkh kpf `g; rhg Htgh dy], Hp];l Ygn hgls[] tdjugl H, tdrvH Ndjdk lk ;jhf hggi u. ,[g odv gi lk khrjdk ,eghe ,Hvfu odv gi lk Hvfu ,lk Hu]h]ik lk hgYfg) v,hi lsgl ,Hf, ]h,].

3- hpjvhl hguglhx , hg]uhm hgNovdk ,jr]dvil ,u]l [vpil uk] hghojght luil H, lkhtsjil td fvhl[il hg]u,dm. ,fjr]dv icghx hg]uhm djvfd hgNov,k ugn jr]dv ,hpjvhl hglvfd.

4- hgu]g fdk hgljvfdk ,u]l hglyhghm td jr]dl Hp] ugn hgNov Ygh flh d;,k g]n hgljvfd lk r]vhj ,hqpm ، ,hgjfs' Ygdil [lduhً . tr] ;hk ulv, fk hguhw d/k Hki Hpf hgwphfm Ygn vs,g hggi wgn hggi ugdi ,sgl ,;hk p]de ui] fhgYsghl. uk ulv, fk hguhw Hk hgkfd wgn hggi ugdi ,sgl fuei ugn [da `hj hgsghsg. rhg: tHjdji trgj: Hd hgkhs Hpf Ygd;؟ rhg: uhzam . rgj lk hgv[hg ؟ rhg: Hf,ih . rgj: el lk؟ rhg: ulv . tu] v[hgh ts;j lohtm Hk d[ugkd td Novil . ljtr ugdi.

5- jv; hgl[hg ggljvfd ggjufdv uk ktsi ,hpjvhl Nvhxil ,u]l jrfdpih ,g, ohgtj vHd;. ,r] rfg vs,g hggi wgn hggi ugdi ,sgl vHd su] fk luh` td Ha] hg/v,t ,Hwufih td y.,m hgHp.hf ,jv; vHdi td hgjwhgp lu fuq hguvf gt; hgpwhv uk hgl]dkm hgkf,dm. lu Hk su] fk luh` vqd hggi uki ;hk Hwyv ;edvhً lk vs,g hggi wgn hggi ugdi ,sgl.

6- Yf]hx erm hglugl fhgljvfdk ufv jr]dvil H, j,gdjil fuq hglsz,gdhj td hgulg hg]u,d. ,r] Hu'n hgvs,g wgn hggi ugdi ,sgl hgvhdm gHshlm fk .d] ,i, ahf ,H,wn .d] fjugl hgsvdhkdm grvhxm ;jf jHjdi gh dajid Hk d'gu ugdih Ygh lk der. ,H,wn frvhxm hgrvNk ugn rvhxm uf] hggi fk lsu,] ,ydvih lk hgHp]he hgu[dfm hgjd j/iv Yu'hx hgerm fhgljvfdk ,g, ;hk,h afhfhً.

7- fu] hglvfd uk l,h'k hgvdf ,s,x hg/k ,j,qdp lh r] dr`ti hgad'hk lk s,x hg/k. ,j`;v lhv,ji Hl hglclkdk wtdm fkj pdd vqd hggi ukih: ;hk vs,g hggi wgn hggi ugdi ,sgl luj;th tHjdji H.,vi gdgh tp]eji el rlj thkrgfj trhl lud gdrgfkd ,;hk ls;kih td ]hv Hshlm fk .d] tlv v[ghk lk hgHkwhv tglh vHdh hgkfd wgn hggi ugdi ,sgl Hsvuh trhg hgkfd wgn hggi ugdi ,sgl: ugn vsg;lh Ykih wtdm fkj pdd. rhgh: sfphk hggi dh vs,g hggi. rhg: Yk hgad'hk d[vd lk hgYkshk l[vn hg]l toadj Hk dr`t td rg,f;lh adzhً H, rhg avhً).

8- hgkwvm ,hgYuhkm td H,rhj hgph[m.rhg vs,g hggi wgn hggi ugdi ,sgl: hkwv Hoh; /hglh H, l/g,lh . trhg v[g dh vs,g hggi Hkwvi l/g,lh t;dt Hkwvi /hglh ؟ rhg jlkui lk hg/gl t`h; kwv; Ydhi . ljtr ugdi.

9- hgp.l lk ydv tqhqm ,hgvtr f],k i.g .. ;lh rhg hgahuv :
,lk d; ph.lhً tgdrsُ Hpdhkhً ugn lk dvplُ
,hgHwg hgvplm ,hgvtr ,hgrs,m kh]vm otdtm ;lh ;hk vs,g hggi wgn hggi ugdi ,sgl (dh uhzam hvtrd tYk hgvtr gl d;k td adx r' Ygh .hki ,gh k.u lk adx r' Ygh ahki) wpdp Hfd ]h,].

10- hfju] uk ;evm hg;ghl H, rgdg hgthz]m lki H, j;vhvi f],k sff /hiv.

11- u]l l[hvhm hgstihx ,hg[igm ,hgfu] uk ;evm hgl.hp. rhg vs,g hggi wgn hggi ugdi ,sgl td wpdp Hfd ]h,] (Hkh .udl ffdj td vfq hg[km glk jv; hglvhx ,Yk ;hk lprh ,ffdj td ,s' hg[km glk jv; hg;`f ,Yk ;hk lh.ph ,ffdj td Hugn hg[km glk psk ogri).

12- hgp`v llh d[vp hglv,xm lk hg;ghl hgf`dx H, hggfhs hglihk H, hgfrhx td hgl;hk ydv hglkhsf.

13- hg.i] tdlh uk] hgkhs lk hg]kd,dhj. rhg wgn hggi ugdi ,sgl (h.i] td hg]kdh dpf; hggi ,h.i] tdlh Hd]d hgkhs dpf; hgkhs) p]de psk - wpdp hg[hlu hgwydv.

14- hp`v lk ;evm hgujhf tid j.d] lk jkhtv hgrg,f. uk Hks vqd hggi uki rhg (o]lj hgkfd wgn hggi ugdi ,sgl uav skdk fhgl]dkm ,Hkh yghl gds ;g Hlvd ;lh dajid whpfd Hk H;,k ugdi lh rhg gd tdih Ht r' ,lh rhg gd gl tugj i`h H, Hgh tugj i`h) v,hi Hf, ]h,] ,wppi hgHgfhkd.

15- hgr]vm ugn jr]dv hgHl,v ,Yl;hkdji ugn qf' 'ghfi ,j,[diil d.d] lk jr]dv hgljvfd gl;hkm lvfdi.

16- slhpm hgkts ,hgwfv ugn hgljvfdk.

17- hgkl, ,hgjvrd td sgl hgjugl ,hgjugdl ,j',dv hglihvhj hg`hjdm gglvfd. pjn gh dwg hgljvfd Ygn lvpgm d[] Hk hglvfd thr] hgr]vm ugn Yu'hx hgl.d]. ,r] djw,v fuq hgljvfdk td i`i hglvpgm Hki gl dsjt] fjhjhً lk i`h hglvfd adzh.

18- sohx hgkts td ;g hg[,hkf. ,r] rhg hgahuv :
jy'd fhgslhpm ;g udf *** ,;l udf dy'di hgsohx.

19- hghuj]hg td ul,l hgHl,v ;hglgfs ,hglH;g ,hglv;f.

20- hgp`v lk hgps] H, hgalhjm fhgNovdk .. thgps] duld ,hgalhjm lktvm ,hgudh` fhggi.

,dl;k; Hod hgpfdf hghsj.h]m fhgv[,u Ygn i`i hg;jf:

1. lki[ hgkfd wgn hggi ugdi ,sgl td hgjuhlg lu hgkhazm – ti] fk lkw,v hg],svd.

2. hgl]vs ,lihvhj hgj,[di – hgtwg hgehge – lpl] hg],da.

3. hgl]hvs ,hg;jhjdf hgrvNkdm – hgtwg hgH,g lk hgfhf hgehkd – hglkj]n hgYsghld.

4. lu hglugldk – lpl] fk Yfvhidl hgpl].


hglt;vm hg]u,dm
www.dawahmemo.com/qa/
 

;dt dpht/ hglvfd ugn l;hkji fdk 'ghfi
 

;dt dpht/ hglvfd (lugl hgpgrm H, lugl hgkah') ugn l;hkji fdk 'ghfi ، ,ig ikh; lvh[u gghsj.h]i fow,w i`h hgl,q,u؟ Hf,lh[] - hgsu,]dm
 

hgY[hfm